liaozhongyang（右一）和部分同學考入北大。圖片/網絡視頻截圖。長學

52歲的考入校長和他的學生一起考入了北京大學。 9月8日，祝福北京大學2023級開學典禮上演了師生結為同學的美好美好場景。

據媒體報道，歲校生起52歲的長學廖中陽是北京一所私立學校的校長。 9月8日，考入作為博士生的祝福廖中陽與學生一起在北京大學開學典禮上上“學期第一課”。

開幕式上，美好52歲的歲校生起廖中陽和同學微笑著合影。廖中陽說，長學“我想用自己的考入經歷告訴他們：學習永遠不晚，學習充滿價值。祝?！彼拿篮檬论E對于同學們來說也許是非常有意義的一課。他重返校園是履行“老師”職責的一種方式。

“學習永遠不會太晚?！边@種說法本身其實隱含著一個社會對教育的看法：——教育應該滿足特定時間的特定需要，比如就業、階級進步等。也許教育最看重的就是它的社會功能。

但是廖中陽的選擇并不完全符合這個社會功能。由于他已經是校長了，他可能很難將自己的學歷直接轉化為求職簡歷，因為他不需要學歷來“證明”自己的工作能力。

這個時候，教育滿足了一個人內向的需求。這種學習的目的，比如知識的積累、視野的拓展、精神的充實等等，已經是一種“外人不夠”的個人經歷，而不是“這個年齡段應該學習”。

這或許也更接近教育的真正意義。教育的作用是個人的，是個人主動參與的，以便找到生活的可能性。就像孔子有很多“父子弟子”，如顏佑、顏回、曾典、曾參，他們既是父子，又是孔子的弟子。學孔子就是求道。這是個人的需要，而不是希望教育能給他們一個“墊腳石”。

當然，這并不是要在教育的社會功能和個人需求之間做出非此即彼的選擇，而是我們一直重視學習的特定功能，但我們也不應該忽視教育更加多樣化的個體意義。

尤其是在當今科技日新月異、社會多元化發展的時代，教育應該為“再造”提供更多可能，讓不同年齡、不同職業經歷的人都能隨時接受教育。

其實如果你梳理一下新聞，你會發現類似的案例越來越多。比如，前不久有媒體報道，一名41歲的會計師通過成人高考，考入北京電影學院繼續教育學院戲劇影視文學專業；河北師范大學迎來49歲新生； 51歲父女同考研究生……

這些“非常規”案例正在突破人們對教育的認知。事實上，這樣的案例越多，就越能擴大教育和社會寬容的可能性，甚至幫助人們擺脫年齡焦慮。 —— 任何年齡的人都可以通過教育重新獲得可能性，并有機會轉換職業軌道。生活的鏈條自然不需要那么緊，人們可以活得更輕松。

所以，通過歌頌“廖中陽等人”，某種程度上我們也在歌頌一個更加多元化的社會。人們有勇氣重返校園，教育也提供了這樣的機會，這當然是一件好事。

Nowadays，我們還特別強調終身學習。像廖中陽這樣的大齡學生無疑是“學習型社會”的一個注腳。當然，我們每個人都是學習型社會的受益者。只要我們立志學習，任何年齡都可以接受教育。

俗話說：“年輕時好學，如旭日東升；壯時好學，如月光；年老時好學，如月光”。學習，就像蠟燭的亮度一樣?！比魏文挲g的學習都會照亮人生。祝愿廖忠陽和每一位學長學子都能享受充實、快樂的校園時光，拓展人生新的廣度。

作家/夏彥（媒體人）。

編輯/池道華。

proofread/趙琳。

(責任編輯：娛樂)